目次
本書を読む人へ
第一章　子どもの事件と大人の責任――子どもの人権を尊重するとは――
一　子どもの成長機会の変化
二　今日の子どもの生活環境と事件
三　社会の総合力で子どもの人権を護るにはどうしたらよいか
四　子どもの権利条約の尊重を

第二章　学校，家庭，地域の協力を求めて――教育懇談会五年のあゆみ――
一　はじめに
二　教育懇談会開催の動機について
三　問われている父親の役割
四　今日、父親の何が間題か
五　子どもが育つとは
六　「子育て宣言」について
七　「子育て宣言」と私
八　親子の会話こそ子どもの健全育成の道
九　おわりに

第三章　日本社会の病理としての「いじめ」事件の解決に向けて――地域と家庭の再生をめざして――
一　いじめをどうみるか
二　いじめは小，中学生に特有か
三　問われている戦後民主主義
四　高度成長のもたらしたもの
五　車とテレビ社会の出現と子どもへの影響
六　ファミコンとカラオケ文化の行くすえ
七　地域の再生を
八　親は子どもと学校のことをもっと知ろう
九　親は子育てに責任をもとう

第四章　世間の常識と学校・教職員の常識の異同――子どもの人権をめぐるトラブルとの関係で――
一　はじめに
二　何が問題か
三　子どもの意見表明権と学校
四　戦前の学校の慣習を引き継いだ戦後の学校
五　教職員と人権
六　学校における人権の衝突をめぐって
七　おわりに

第五章　子どもの人権と教職員の規範意識
一　子どもの権利条約の意義
１　子どもの権利条約の意義
２　子どもの権利条約と学校教育との関係
二　子どもたちの生活環境等の変化と教育への影響
１　多様であった子どもの成長の場
２　高度経済成長と子どもの世界の変化
三　家庭生活と子ども
１　家庭の教育力の低下
２　子どもの成長と家庭の役割の確認
３　学校・家庭・地域の協力を
四　子どもの人権と教職員の規範意識をめぐる問題
１　はじめに
２　戦前教育の残滓と戦後教育の不十分性
３　教職員団体の動向と子どもの人権をめぐる状況
４　管理教育と子どもの人権に関する教職員の規範意識
５　子どものためという教職員の規範意識の問題点
五　まとめ
１　大切なゆとり
２　教職員の規範意識の確立のために

第六章　いま，悩んでいる中学生諸君へのメッセージ
一　はじめに
二　「子育て宣言」の発表の意味
三　子どもたちのいじめと親の悲しみ
四　子どものときの思い出はいつまでも大切に
五　生きる勇気を
六　おわりに

第七章　少年期を大切にして子育てをしているか――尾崎豊の死の意味するもの――
一　はじめに
二　若者は何故「ありがとう」を発したか
三　「ありがとう」の気持ちをどう育てるか

第八章　スポーツを通じ，豊かな人間関係を――夫婦，親子，地域の視点から――
一　はじめに
二　地域大運動会の成功に向けて
三　私と地域スポーツのかかわり
四　スポーツを通じて私のめざしてきたもの
五　生涯スポーツの発展のために
六　おわりに

第九章　女子高生監禁殺人事件からみえること――問われている親の子育てのあり方――
一　問題の所在――事件が問うているもの
二　事件の概要と事件の社会的影響等
三　事件のもう一つの問題点
四　今日の家庭の実像と本件事件との関係

参考文献
出会いと別れ――あとがきにかえて

立読みのページ（09/12/25）