第１章　校内研究を変えた３つの出会い（伊東大介）
　１　伊藤功一「校内研修」との出会い
　２　ラウンドスタディとの出会い
　３　個人課題との出会い
　４　教師の学びの様子――堀川さんの例　
　　　〈私と校内研究〉
　　　「教師が学び続ける校内研究」堀川庸子
　　　「対話と受容を通して深めた学び」花井麻子
　　　「心の支え」渡邊悠子

第２章　学びカフェの誕生（佐藤由佳）
　１　「学びカフェ」とは
　２　「学びカフェ」誕生の経緯　
　３　異動してからの「学びカフェ」
　４　教師の「主体的・対話的で深い学び」を求めて
　　　〈私と校内研究〉
　　　「学びカフェと私」高橋奈々
　　　「統制されずに学ぶ意味」木全悠作

第３章　校内研究「個人課題」のもつ力
　　　　――これからの青葉を見通す――（山本由紀
　１　より良い校内研究を求めて
　２　教師の同僚性と学び合い
　３　スーパー研究主任の存在
　４　個人課題，校内研究の取組――コロナ禍での研究スタート――　
　５　これからの青葉小学校　
　　　〈私と校内研究〉
　　　「四年間の個人課題研究をふり返って」亀山草太
　　　「真正な課題から自分と向き合って出会った教師の芯」澤田幸治

第4章　子どもの内発的自発性とともに学ぶ場を，公教育として創り出す（三石初雄）
　１　はじめに―― ある公立小学校の校内研究からの発信――　
　２　子どもの存在自体から考える　　
　３　子どもらの微々たる発信をも受けとめる教育活動の創造
　４　認知的動機づけの「原型」としての「知的好奇心」
　５　教師の意図的働きかけの意味　　
　６　コンピテンスとコンピテンシー概念の特質　　
　おわりに――内発的自発性の源泉の探求という課題――　
　　　〈私と校内研究〉
　　　「進んで学ぶ教師の下に，進んで学ぶ子供が育つ」 小板橋悦子

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